Metodologia da Lingua portuguesa

 Essa também foi uma das interações na sala de aula que mais gostei, pois, no estudo dos gêneros textuais, Luiz Antônio Marcuschi apresenta a definição dessas estruturas comunicativas que são reconhecidas socialmente e utilizadas em diferentes contextos. E estão em nosso cotidiano, né? Os gêneros textuais são formas específicas de texto que possuem características próprias, como estrutura, estilo, finalidade e etc. Os gêneros textuais são muito importante, como a professora falou em sala, pois não apenas pode ser estudados em função linguistica, além disso, tem a função social e comunicativa específica. Vale pontuar que, cada gênero possui uma finalidade comunicativa particular, podendo ser utilizado para informar, persuadir, entreter, instruir, entre outros objetivos.  Além disso, o autor ressalta que os gêneros textuais são influenciados pelos contextos em que são produzidos e recebidos, como situações sociais, culturais, históricas e institucionais. Eles são moldados pelas necessida

  Esse foi o trabalho que eu mais gostei na disciplina e a professora realizou uma roda de conversa individual com cada aluno, trazendo um livro infantil. Essa abordagem proporciona um ambiente mais íntimo entre a turma. Além disso, como falei em sala, estimula a leitura. A roda de conversa individual com um livro infantil incentiva o interesse pela leitura. Ao envolver cada aluno em uma conversa sobre um livro específico, cria-se um espaço para compartilhar experiências, opiniões e reflexões. Isso contribui para o desenvolvimento do hábito de leitura e o aprimoramento das habilidades de compreensão e interpretação textual. Para ser aplicado nas escolas, fortalece a relação aluno/livro, ao permitir que cada aluno escolha um livro para a roda de conversa, é possível estabelecer uma conexão pessoal e afetiva com a obra. E eu falei isso na aula.  Isso pode despertar um sentimento de propriedade e identificação, aumentando o envolvimento emocional e a motivação para explorar e apreciar a l

 Relátório - P1 Inicialmente ficamos em dúvida de qual seria o tema do nosso projeto, mudamos algumas vezes e com a ajuda da professora, decidimos, por fim, escolher o Stand-up. Sendo ele  uma forma de comédia que envolve subir ao palco e fazer apresentações cômicas diante de uma plateia ao vivo. Em nosso caso, isso ocorreria na escola. Sendo assim, uma experiência única e emocionante, na qual os alunos são protagonistas e responsáveis por fazer as pessoas rirem.  A ideia é que os alunos possam compartilhar suas histórias engraçadas e observações do cotidiano e piadas que podem variar desde situações inusitadas até comentários envolvendo ironia sobre a vida. O objetivo, por fim, é entreter o público através do humor, utilizando apenas o microfone e o talento de cada discente para criar momentos divertidos. Surgiram alguns questionamentos na equipe e uma deles foi sobre qual material seria adequado para a idade deles, pois sabemos que, a priori, seria proibido piadas que envolvessem tem

 STAND-UP Público-alvo: 10/11 anos Tempo: 3 meses Situação comunicativa: Construir um “set list” de standup e apresentar para outra turma e/ou para os pais. Justificativa: É um gênero amplamente apreciado e acessado pela sociedade que desenvolve habilidades comunicativas, linguística e retrata práticas sociais de forma cômica. Através do uso da oralidade, conhecimento, ironia, sarcasmo, hipérbole, senso crítico da realidade, metáforas, contradições, narração de ideias, temporalidade, seleção, articulação e etc. Objetivo: Ao final do projeto o/a/e aluno/a/e será capaz de construir habilidades de oralidade. Objetivos específicos: • Refletir sobre as variedades linguísticas, adequando sua produção e o seu contexto. • Elaboração de um planejamento, produção e adição da prática realizado. • Identificar e analisar efeitos de sentido como timbre, intensidade, pausas, ritmo, expressividade, gestualidade, postura; • Organizar e sintetizar ideias e argumentos para serem narrado; • Construir habi

ESTUDO DIRIGIDO CAPÍTULO 03: Apontamentos a partir da perspectiva curricular (Delia Lerner, 2002)  1. No capítulo 03, Denlia Lerner retoma o conceito de transposição didática, ao discorrer sobre a importância da preservação do sentido do objeto de ensino no projeto curricular. Considerando esse aspecto, quais seriam, em sua perspectiva, os principais desafios enfrentados para a realização desse processo.  Na minha opinião, um dos maiores desafios é escolher a sequência didaticas de assuntos que serão abordados durante o conteúdo, sobretudo quando nós, professores, temos que levar em conta, minimamente, os conhecimentos prévios e suas experiências. Mas, claro, como a professora bem disse em sala: não deve e nem pode prender-se a estes parâmetros, porque nem sempre daremos conta disso tudo. Mas é fundamental, sobretudo, que tais conteúdos possam acrescentar na vida desses alunos em diferentes situações do seu cotidiano. Por exemplo, quando for abordar algum conteúdo científ

  ESTUDO DIRIGIDO DE EDUCAÇÃO E LINGUAGEM Gêneros textuais definição e funcionalidades Explique o que você entende quando o autor afirma que os gêneros textuais são entidades sócio-discursivas e formas de ação social incontornáveis em qualquer situação comunicativa. Resposta: Bom, baseado na descrição dele, os gêneros são, em sua maioria, mutáveis. Ou seja, facilmente podem ser  modificados, adaptados e isso depende muito do meio. A linguagem é uma prática social e isso ocorre dentro de um contexto social e cultural e, diante dessas interações, fica claro que isso será influenciado pelas normas, crenças, culturas,  valores daquele lugar, etc. Segundo o autor “(...) os gêneros textuais surgem, situam-se e integram-se funcionalmente nas culturas em que se desenvolvem. Caracterizam-se muito mais por suas funções comunicativas, cognitivas e institucionais do que por suas peculiaridades linguísticas e estruturais.” Qual novo gênero você apontaria como um dos mais relevantes na cultura conte